إيجابيات األلعاب اإللكترونية التي يمارسها أطفال الفئة العمرية )6-3( سنوات وسلبياتها من وجهة نظر األمهات ومعلمات رياض األطفال

Transcript

1 إيجابيات األلعاب اإللكترونية التي يمارسها أطفال الفئة العمرية )6-3( سنوات وسلبياتها من وجهة نظر األمهات ومعلمات رياض األطفال The Advantages and Disadvantage of the Electronic Games Played by Children Aged (3-6 Years) from the Viewpoints of Mothers and Kindergarten Teachers إعداد نداء سليم اب ارهيم اب ارهيم إش ارف األستاذ الدكتور محمد الحيلة محمود قدمت هذه الرسالة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير المناهج وطرق التدريس قسم اإلدارة والمناهج التربوية- كلية العلوم التربوية جامعة الشرق األوسط كانون الثاني/ 1026

2 ب

3 ج

4 د شكر وتقدير الحمد والش كر هلل الذي "علم اإلنسان ما لم يعلم" أنعم علي بنعم ال ت حصى وال ت عد والحمد والفضل هلل سبحانه أنعم علي بالعزيمة والصبر وسه ل علي هذه الد ارسة فقد استجاب لدعائي وأعانني على ما كابدته من عناء مقتدية بحديث سيدنا محمد صلوات اهلل وسالمه عليه "إن اهلل يحب إذا عمل أحدكم عمالا أن يتقنه". ومرة أخرى أستلهم من الحديث النبوي الشريف "من ال يشكر الناس ال يشكر اهلل" وعرفانا مني بأصحاب الفضل... أتقدم بجزيل الشكر وعظيم التقدير واالمتنان إلى األستاذ الدكتور "محمد محمود الحيلة" الذي أشرف على رسالتي وقادني عبر دروب البحث صارما ومشفقا في آن واحد الذي لم يبخل علي بنصائحه العلمية القيمة وتوجيهاته السديدة والذي منحني من وقته وجهده الكثير مما كان له أكبر األثر في إنارة دربي وارشادي إلى ما فيه الصواب فتعلمت منه المثابرة والصبر فله مني واجب الشكر واالحت ارم والعرفان. واعت ارفا بالفضل ي سعدني أن أقدم شكري إلى أسرة جامعتي دون استثناء وأخ ص بالذكر سعادة الدكتور "يعقوب ناصر الدين" رئيس مجلس األمناء الذي شجعني وشد عبا ارت الشكر واالمتنان. أزري فله مني أصدق كما أتقدم بشكري وتقديري لألستاذ الدكتور غازي خليفة وللدكتورة فلاير أبو عواد على ما قدماه لي من بحر علمهما وتفضلهما بمناقشة هذه الرسالة وتقديم المالحظات واإلرشادات مما ساهم في إث ارء جوانبها. وفي الختام الشكر موصول لعمي الغالي الدكتور ناصر سيف الذي منحني من وقته وعلمه وارشاداته الكثير وقدم لي كل مساعدة وتوجيه. ج ازكم اهلل جميعا عني كل خير وسد د على طريق الحق خطاكم الباحثة نداء إب ارهيم

5 ه اإلهداء دربي لتنير احترقت لطالما التي الشمعة إلى قلبي وبهجة عيني قرة إلى بدعواتها ارفقتني من إلى الغالية الحبيبة إلى س ار وجه ار اهلل حفظها أمي الحياة في ودعمي سندي إليه أنتسب من أعز إلى اهلل حفظه أبي العطاء ورمز الوفاء مثال إلى من أمدني بالعزيمة والقوة واإل اردة زوجي الحبيب أحمد قلبي أحباب إخوتي إلى وروحي رشا هيثم باسل إلى من كان سندا لي في مسيرتي األكايمية وألهمني حب الكفاح والعمل الدؤوب عمي الدكتور ناصر سيف إلى القلوب الطاهرة الرقيقة والنفوس البريئة إلى رياحين حياتي سارة سيلينا ابنتاي إلى كل من ساعدني في إنجاز هذا العمل لكم مني جزيل الشكر. الباحثة نداء اب ارهيم

6 و قائمة المحتويات الموضوع الصفحة العنوان. التفويض. ق ارر لجنة المناقشة. شكر وتقدير. اإلهداء. قائمة المحتويات. قائمة الجداول. قائمة المالحق. الملخص باللغة العربية. الملخص باللغة األجنبية. الفصل األول: خلفية الد ارسة وأهميتها. مقدمة. مشكلة الد ارسة. هدف الد ارسة وأسئلتها. فرضيات الد ارسة. أهمية الد ارسة. حدود الد ارسة. محددات الد ارسة. مصطلحات الد ارسة وتعريفاتها اإلج ارئية. الفصل الثاني: األدب النظري والدر اسات السابقة. األدب النظري. الد ارسات السابقة ذات الصلة. أ ب ج د ه و ح ط ي ك

7 ز الفصل الثالث: الطريقة واإلج ارءات. منهجية الد ارسة. مجتمع الد ارسة. عينة الد ارسة. أداة الد ارسة. صدق أداة الد ارسة. ثبات أداة الد ارسة. إج ارءات الد ارسة. المعالجة اإلحصائية. الفصل ال اربع: نتائج الد ارسة. اإلجابة عن السؤال األول. اإلجابة عن السؤال الثاني. اإلجابة عن السؤال الثالث. اإلجابة عن السؤال ال اربع. الفصل الخامس: مناقشة النتائج والتوصيات. مناقشة النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال األول. مناقشة النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال الثاني. مناقشة النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال الثالث. مناقشة النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال ال اربع. اإلستنتاجات. التوصيات. الم ارجع. الم ارجع العربية. الم ارجع األجنبية. المالحق.

8 ح قائمة الجداول رقم الجدول الموضوع اإلسهام المتوق ع من الد ارسة مقارنة بالد ارسات السابقة نتائج استخدام معادلة كرونباخ ألفا الستخ ارج معامل ثبات االتساق الداخلي المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لإليجابيات المترتبة على ممارسة األطفال لأللعاب اإللكترونية من وجهة نظر األمهات المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية للسلبيات المترتبة على ممارسة األطفال لأللعاب اإللكترونية من وجهة نظر األمهات المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لإليجابيات المترتبة على ممارسة األطفال لأللعاب اإللكترونية من وجهة نظر المعلمات المتوسطات واالنح ارفات المعيارية للسلبيات المترتبة على ممارسة األطفال لأللعاب اإللكترونية من وجهة نظر المعلمات نتائج اختبار "t" لفحص الفروق بين متوسطات استجابات المبحوثين نحو إيجابيات األلعاب اإللكترونية نتائج اختبار "t" لفحص الفروق بين متوسطات استجابات المبحوثين نحو سلبيات األلعاب اإللكترونية الصفحة

9 ط قائمة المالحق رقم الملحق الموضوع أسماء السادة محكمي أداة الدراسة )االستبانة( أداة الدراسة غير محكمة )االستبانة( أداة الدراسة محكمة )االستبانة( الصفحة

10 ي إيجابيات األلعاب اإللكترونية التي يمارسها أطفال الفئة العمرية )6-3( سنوات وسلبياتها من وجهة نظر األمهات ومعلمات رياض األطفال إعداد الطالبة نداء سليم اب ارهيم اب ارهيم إش ارف األستاذ الدكتور محمد الملخص الحيلة محمود هدددددفت هددددذه الد ارسددددة إلددددى استقصدددداء إيجابيددددات األلعدددداب اإللكترونيددددة التددددي يمارسددددها أطفددددال الفئددددددة العمريددددددة 6-3( سددددددنوات وسددددددلبياتها مددددددن وجهددددددة نظددددددر األمهددددددات ومعلمددددددات ريددددددا األطفددددال ولتحقيددددق هددددذا الهدددددف تددددم اختيددددار عينددددة متيسددددرة مددددن معلمددددات وأمهددددات األطفددددال والددددذ ني الد ارسددددددة تتدددد اروح أعمددددارهم بددددين 6-4( سددددنوات واسددددتخدمت االسددددتبانة كددددأداة لجمددددع بيانددددات بعددددددد أن تددددددم التأكددددددد مددددددن صدددددددقها وثباتهددددددا بعرضددددددها علددددددى لجنددددددة التحكدددددديم وقددددددد كشفت الد ارسة عن النتائج اآلتية: اتفقددددت كددددل مدددددن األمهددددات والمعلمددددات علدددددى عدددددد مددددن اإليجابيدددددات وبدرجددددة كبيددددرة أهمهدددددا أن ممارسدددددة األلعددددداب اإللكترونيدددددة تسدددددهم فدددددي تحفيدددددز الخيدددددال لددددددى األطفدددددال و تسددددداعدهم علددددى تعلددددم اللغددددة اإلنجليزيددددة كمددددا انهددددا ت عددددد وسدددديلة ترفيهيددددة تعلميددددة ذاتيددددة تسدددداعدهم علددددى مواجهدددددة التحدددددديات المتضدددددمنة فيهدددددا وتسدددددهم فدددددي زيدددددادة ألفدددددتهم بالتقنيدددددات الجديددددددة إضدددددافة إلدددددددددى حصدددددددددولهم علدددددددددى معلومدددددددددات جديددددددددددة. كمدددددددددا وتطابقدددددددددت وجهدددددددددات نظدددددددددر األمهدددددددددات والمعلمددددددات وبدرجددددددة كبيددددددرة لسددددددلبيات األلعدددددداب اإللكترونيددددددة منهددددددا: إدمددددددان األطفددددددال علددددددى هدددددذا الندددددوب مدددددن األلعددددداب إضدددددافة إلدددددى تأثيرهدددددا السدددددلبي علدددددى قددددددرتهم البصدددددرية وليددددداقتهم البدنيددددددة إلددددددى جانددددددب أثرهددددددا السددددددلبي علددددددى اللقدددددداءات والجلسددددددات العائليددددددة. النتددددددددائج كمددددددا أشددددددارت إلددددددددى عدددددددددم وجددددددددود فددددددددروق ذات داللددددددددة إحصددددددددائية فددددددددي تقدددددددددي ارت أفدددددددد ارد العينددددددددة إليجابيات وسلبيات األلعاب اإللكترونية. )6-3 سدددددنوات الكلمات المفتاحية: إيجابيدددددات األلعددددداب اإللكترونيدددددة أطفدددددال الفئدددددة العمريدددددة سلبيات األمهات معلمات ريا األطفال.

11 ك The Advantages and Disadvantages of Electronic Games Played by Children Aged (3-6Years)from the Viewpoints of Mothers and Kindergarten Teachers. Prepared by: Nedaa salim Ibrahim Ibrahim Supervisor: Prof. Moh'd Mah'd al-hhileh ABSTRACT This study aimed at investigating the advantages and disadvantages of electronic games played by children of the age group (3-6 years) from the viewpoints of both mothers and kindergarten teachers. In order to achieve this objective, an available sample of kindergarten children of the age group (3-6 years) was selected, and a questionnaire was used as an instrument to collect the study data. The questionnaire was used after making sure of its sincerity and consistency by presenting it before aprofessional committee. The study revealed the following results: Both the mothers and the kindergarten teachers agreed to a great extent on a number of advantages, most notably were: playing electronic games contributes towards stimulating the imagination of children and help them learn English language. In addition, these games are viewed as entertaining and individual learning tools that help children handle the challenges contained within. Moreover, such games contribute to familiarizing children with new technologies as well as obtaining new information. The mothers and the teachers viewpoints of the disadvantages were significantly identical. These disadvantages included: children's addiction to this kind of games, the negative impact on their visual ability and physical fitness, as well as the negative impact on familial gatherings and meetings. The results also indicated that there were nosignificant statistic variations in the assessments of the selected sample for the advantages and disadvantages of electronic games. Key Words: Advantages, Disadvantages, Electronic Games, Children Aged (3-6) Years, Mothers, Teachers

12 1 الفصل األول خلفية الد ارسة وأهميتها

13 2 الفصل األول خلفية الد ارسة وأهميتها مقدمة األطفدددددال فئدددددة تعدددددد ومدددددا يملكدددددون مدددددن طاقدددددات وامكانيدددددات ثدددددروة وطنيدددددة يجدددددب المحافظدددددة عليهدددددا والعنايدددددة بهدددددا بمدددددا يعدددددود بدددددالنفع والفائددددددة علدددددى الددددددول والمجتمعدددددات لدددددذا قامدددددت جهدددددات عديدددددة باحتضددددان هددددذه الفئددددة ووفددددرت مددددا يلددددزم مددددن إمكانيددددات مددددن شددددأنها المسدددداهمة والمسدددداعدة علدددددى العنايدددددة بهدددددم صدددددحيا واجتماعيدددددا وعلميدددددا وفكريدددددا والعمدددددل علدددددى تنميدددددة قدددددد ارتهم اإلبداعيدددددة بهددددددف رفدددددد المجتمعدددددات بالطاقدددددات الخبيدددددرة المتجدددددددة فمدددددثالا قامدددددت بعددددد الددددددول بتبندددددي هدددددذه الفئددددددات وعملددددددت علددددددى تطويرهددددددا والعنايددددددة بهددددددا بحيددددددث جعلتهددددددا فئددددددة داعمددددددة ومنتجددددددة للمجتمددددددع وليسدددت فئدددة مسدددتهلكةا فقدددط وبالمقابدددل يشدددهد عالمندددا المعاصدددر تغييددد ارت هائلدددة صددداحبها تقددددم تكنولدددددوجي كبيدددددر انعكسدددددت آثددددداره علدددددى مختلدددددف جواندددددب الحيددددداة وعلدددددى االحتياجدددددات والسددددددلع والخدمات المختلفة عامة وتقنيات التعلم واللعب عند خاصة. األطفال ي عددددد اللعدددددب نشددددداطا مهمددددا يمارسددددده الطفدددددل إذ يسددددهم بددددددور حيدددددوي فددددي تكدددددوين شخصددددديته بأبعادهددددا وسددددماتها كافددددة وهددددو وسدددديط تربددددوي مهددددم يعمددددل علددددى تعليمدددده ونمددددوه ويشددددبع احتياجاتدددده ويكشدددددددف أمامددددددده أبعددددددداد العالقدددددددات التفاعليدددددددة القائمدددددددة بدددددددين النددددددداس. فاللعدددددددب عمومدددددددا واأللعددددددداب التربويدددددة خاصدددددة مددددددخالن أساسددددديان لنمدددددو الطفدددددل مدددددن الجواندددددب العقليدددددة واالنفعاليدددددة والنفسدددددحركية واألخالقيددددددة واللغويددددددة... الدددددد. كمددددددا يسددددددمحان باكتشدددددداف العالقددددددات بينهددددددا وينمددددددي التفكيددددددر وهددددددو يسددددددددمب بالتدددددددددرب علددددددددى األدوار ويخلددددددددص اإلنسددددددددان مددددددددن انفعاالتدددددددده السددددددددلبية ومددددددددن صدددددددد ارعاته

14 3 وضددددددروب تددددددوتره ويسدددددداعده علددددددى إعددددددادة التكي ددددددف. وتددددددوفر األلعدددددداب بيئددددددة خصددددددبة فددددددي التربويددددددة علددددى ت سدددداعد نمددددو الطفددددل وتسددددتثير دافعيتدددده وتحثدددده علددددى التفاعددددل النشددددط مددددع المددددادة التعليميددددة ومدددددا تشدددددتمل عليددددده مدددددن حقدددددائق ومفددددداهيم ومبدددددادظ ومهدددددا ارت وقدددددوانين ونظريدددددات فدددددي جدددددو واقعدددددي قريددددب مددددن مداركدددده الحسددددية وتجعلدددده ينجددددذب إليهددددا ويسددددعى إلددددى مسددددل التعامددددل معهددددا بأسددددلوب وممتع لتحقيق أهداف معينة الحيلة 2114 (. جددداءت والدة أجيدددال األلعددداب مدددن عديددددة اإللكترونيدددة التدددي أخدددذت تحدددل محدددل األلعددداب الشدعبية والتربويدة حتميدة كنتيجددة للطفدرة المعلوماتيدة بكددل حياتندا احتلدت التدي تفاصدديلها PlayStation, ومنهددددا الحواسدددديب المكتبيددددة والمحمولددددة وأجهددددزة األلعدددداب المختلفددددة مثددددل: Galaxy Tab, IPad, واألجهددزة اللوحيددة والكفيددة مثددل: Xbox, GameBoy, Wii والهواتددددف الذكيددددة مثددددل: IPhone, BlackBerry, Galaxy التييييل ق يييي األطفيييي ل IPod World عليييييع اللايييييه ممييييي حو ييييي ييييي األلاييييي اإللكترونيييييية مكييييي جييييي و د ييييية.)Bank,2015 وبددددددددذلذ أصددددددددبحت هددددددددذه األلعدددددددداب متددددددددوافرة وبشددددددددكل مجدددددددداني فددددددددي معظددددددددم األجهددددددددزة االلكترونيددددة المتددددوافرة فددددي منددددازلهم ولدددددى جميددددع أفدددد ارد أسددددرهم إذ ال يكدددداد يخلددددو منهددددا بيددددت وال متجددددددر لبيددددددع األلعدددددداب تجددددددذب األطفددددددال بالرسددددددوم واأللددددددوان والخيددددددال والمغددددددامرة أ غرقددددددت ولقددددددد األسدددددددواق بدددددددأنواب مختلفدددددددة منهدددددددا إلدددددددى ودخلدددددددت معظدددددددم المندددددددازل وأصدددددددبحت الشدددددددغل الشددددددداغل ألطفدددددال اليدددددوم حيدددددث إنهدددددا اسدددددتحوذت علدددددى عقدددددولهم واهتمامددددداتهم وأصدددددبحت جدددددز ا ءا مدددددن غرفدددددة الطفددددل وعالمدددده بددددل أصددددبب اآلبدددداء واألمهددددات يصددددطحبونها معهددددم أينمددددا ذهبددددوا ليزيدددددوا األطفددددال إدما ا نا على ممارستها (زعرور 2114 (.

15 4 االنتشدار هدذا إن لأللعداب الواسدع اإللكترونيدة وزيدادة السداعات قبدل مدن المصدروفة األطفددددال فددددي اللعددددب يبقددددي اإلنسددددان فددددي حيددددرة بددددين إيجابياتهددددا وسددددلبياتها خصوصددددا فددددي عالمنددددا العربددددددي الددددددذي ي عددددددد مسددددددتهلكا ش ددددددرها لأللعدددددداب اإللكترونيددددددة غيددددددر مشددددددارذ فددددددي إنتاجهددددددا وغيددددددر مدددددددرذ ألبعادهددددددا غيددددددر آبدددددده بوجههددددددا اآلخددددددر الجمعيددددددة األردنيددددددة للسددددددكان 2113 (. وبدددددددأ ذلددددددذ وعلمداء المدربين قبدل مدن عددة تسداؤالت يثيدر الدنفس وعلمداء آثارهدا حدول االجتمداب المعرفيدة االنفعاليدة أو أو السدلوكية. وأصدبب هدذا الموضدوب العلمداء بدين قدائم جددل مثدار وبدذلذ مددا بددين فددريقين إلددى العلمدداء انقسددم ومتشددائم بهددا أطفددالهم بلعددب متفائددل مددن آثارهددا السددلبية علددددديهم. وفدددددي خضدددددم هدددددذا االهتمدددددام الكبيدددددر ظهدددددرت األلعددددداب اإللكترونيدددددة كسدددددالح ذي حددددددين فكمددددددا أن فيهددددددا سددددددلبيات فإنهددددددا ال تخلددددددو مددددددن اإليجابيددددددات يجددددددب لددددددذا علددددددى التربددددددويين وأوليدددددداء األمدددددددور اإلحاطدددددددة بهدددددددا ونظددددددد ار الخدددددددتالف وجهدددددددات نظدددددددر العديدددددددد مدددددددن البددددددداحثين فدددددددي آثارهدددددددا اإليجابيدددددددة والسدددددددلبية علدددددددى األطفدددددددال بعامدددددددة وأطفدددددددال الفئدددددددة العمريدددددددة 6-4( سدددددددنوات خاصدددددددة جاءت الحاجة الماسة الستقصاء إيجابيات وسلبيات هذه األطفال. على األلعاب مشكلة الد ارسة إن االنتشدددددار الكبيدددددر لأللعددددداب اإللكترونيدددددة دفدددددع العديدددددد مدددددن البددددداحثين البحدددددث فدددددي إلدددددى إيجابياتهدددددا وسدددددلبياتها علددددددى األطفدددددال والتددددددي ت عدددددد مددددددن اإلفددددد ار ازت المهمددددددة للتطدددددور التكنولددددددوجي فدددددددي العصدددددددر الحدددددددالي ولقدددددددد أخدددددددذ هدددددددذا الجاندددددددب حيددددددد از مهمدددددددا مدددددددن تفكيدددددددر البددددددداحثين واآلبددددددداء والمعلمددددددددين بحيددددددددث يسددددددددتطيع الطفددددددددل الحصددددددددول علددددددددى األلعدددددددداب المناسددددددددبة لعمددددددددره. ازل ومددددددددا االخدددددتالف ا حاضدددددر داخدددددل المشدددددهد التربدددددوي والتربدددددويين والقدددددائمين علدددددى شدددددؤون الطفدددددل علدددددى إيجابيددددات وسددددلبيات األلعدددداب اإللكترونيددددة األطفددددال لدددددى فددددي مختلددددف أنحدددداء العددددالم عامددددة وفددددي

16 5 األردن خاصددة ومددا تدد ازل أبعادهددا ونتائجهددا يكتنفهددا بعدد الغمددو. ففددي تقدددم مددا ضددوء إتجداهين رصدد يمكدن نحدو بدارزين إيجابيدات وسدلبيات األلعداب اإللكترونيدة األطفدال علدى مثدل هدذه أن يدرى األول فاالتجداه األلعداب تحدوي العديدد مدن اإليجابيدات تسداعد علدى التدي النفسددي النمددو دعددم واالنفعددالي والعقلددي لألطفددال وتتضددمن تددأثي ار إيجابيددا علددى المدددى البعيددد والقصددير فددي حيدداة الطفددل الشددحروري والريمدداوي 2111 (. أن فيددرى الثدداني االتجدداه أمددا األلعدداب اإللكترونيدددة فدددي حيددداة سدددلبيا تدددؤثر األطفدددال فتسددداعد تدددأخير فدددي نمدددوهم االنفعدددالي والعقلددي وتددؤخر مددن إسددتخدامهم اسددت ارتجيات االنتبدداه فددي والسددرعة معالجددة المعلومددات أبو الرب المشكالت حل في والفعالية والقصيري 2113 (. وتأسيسددا علددى مددا سددبق فاإلشددكالية فددي المطروحددة هددذه الد ارسددة أساسددا تتمحددور حددددددول البحددددددث فددددددي موضددددددوب إيجابيددددددات األلعدددددداب اإللكترونيددددددة وسددددددلبياتها التددددددي يمارسددددددها أطفددددددال الفئددددددددة العمريددددددددة 6-3( سددددددددنوات فددددددددي األردن مددددددددن وجهددددددددة نظددددددددر األمهددددددددات ومعلمددددددددات ريددددددددا األطفال. هدف الد ارسة وأسئلتها تهددددددف الد ارسدددددة الحاليدددددة استقصددددداء إلدددددى إيجابيدددددات وسدددددلبيات األلعددددداب اإللكترونيدددددة التدددددي يمارسدددددها أطفددددددال الفئددددددة العمريددددددة 6-4( سددددددنوات مدددددن وجهددددددة نظددددددر األمهددددددات ومعلمددددددات ريددددددا األطفال ولتحقيق هذا الهدف حاولت الد ارسة اإلجابة عن األسئلة اآلتية:

17 6 ما إيجابيات وسلبيات األلعاب اإللكترونية التي يمارسها أطفال الفئة العمرية )6-3( من وجهة نظر األمهات ومعلمات رياض األطفال وقد انبثق عن هذا السؤال األسئلة الفرعية اآلتية: )6-3 السؤال األول: مددددا إيجابيددددات األلعدددداب اإللكترونيددددة التددددي يمارسددددها أطفددددال الفئددددة العمريددددة وسلبياتها من وجهة نظر األمهات )6-3 السؤال الثاني: مدددا إيجابيدددات األلعددداب اإللكترونيدددة التدددي يمارسدددها أطفدددال الفئدددة العمريددددة وسلبياتها من وجهة معلمات ريا نظر األطفال السؤال الثالث: هدددل تختلدددف إيجابيدددات األلعددداب اإللكترونيدددة التدددي يمارسدددها أطفدددال الفئدددة العمريدددة 6-3( باختالف وجهة نظر األمهات ومعلمات ريا األطفال السؤال ال اربع: هددددل تختلددددف سددددلبيات األلعدددداب اإللكترونيددددة التددددي يمارسددددها أطفددددال الفئددددة العمريددددة 6-3( باختالف وجهة نظر األمهات ومعلمات ريا األطفال فرضيات الد ارسة )4-6 الفرضية األولى: ال تختلف إيجابيات األلعاب اإللكترونية التي يمارسها أطفال الفئة العمرية باختالف وجهة نظر األمهات ومعلمات ريا األطفال. )4-6 الفرضية الثانية: ال تختلف سلبيات األلعاب اإللكترونية التي يمارسها أطفال الفئة العمرية باختالف وجهة نظر األمهات ومعلمات ريا األطفال.

18 7 أهمية الد ارسة تدددددأتي أهميدددددة الد ارسدددددة مدددددن أهميدددددة موضددددددوعها الدددددذي يتمركدددددز حدددددول األطفدددددال وتدددددأثير األلعدددددداب اإللكترونية عليهم وبذلذ تنبع أهمية الد ارسة من اآلتي: تقددددديم إضددددافة علميددددة مددددن خددددالل تندددداول الد ارسددددة لموضددددوب األلعدددداب اإللكترونيددددة وبندددداء منظدددددور صدددددحيب نحدددددو األلعددددداب حيدددددث إن التدددددذمر مدددددن إقبدددددال األلعددددداب علدددددى األطفدددددال هو السمة الغالبة عند األمهات. الكشددددف عددددن إيجابيددددات وسددددلبيات األلعدددداب اإللكترونيددددة لدددددورها الكبيددددر فددددي حيدددداة وتطددددور األطفال. تقددددددديم تغذيددددددة ارجعددددددة حددددددول إيجابيددددددات األلعدددددداب اإللكترونيددددددة وسددددددلبياتها الحقل التربوي وألولياء أمور الطلبة. للعدددددداملين فددددددي فدددددتب المجدددددال أمددددددام بحدددددوث أخدددددرى تقددددددوم علدددددى د ارسدددددة أثددددددر األلعددددداب اإللكترونيدددددة علددددددى العملية التربوية والتعليمية لدى األطفال. مسددددداعدة اآلبددددداء واألمهدددددات علدددددى اتخددددداذ القددددد ار ارت الصدددددحيحة والمتعلقدددددة باقتنددددداء األلعددددداب اإللكترونية.

19 8 حدود الد ارسة تتمثل حدود الد ارسة في اآلتي: )6-4 اقتصددددددارها علددددددى معلمددددددات ريددددددا األطفددددددال وأمهددددددات األطفددددددال مددددددن الفئددددددة العمريددددددة سدددددنوات الملتحقدددددين ضدددددمن حددددددود لدددددواء الجامعدددددة وللفصدددددل الد ارسدددددي األول مدددددن العدددددام الد ارسدددددي 2116/2113 م. محددات الد ارسة وتعميم تحديد يمكن نتائج هذه الد ارسة على: مدددددددى صدددددددق أداة الد ارسددددددة وثباتهددددددا وموضددددددوعية المشدددددداركين فددددددي الد ارسددددددة فددددددي اإلجابددددددة عدددددددن فق ارت االستبانة التي تم استخدامها في الد ارسة. مصطلحات الد ارسة وتعريفاتها اإلج ارئية ت عر ف مصطلحات الد ارسة كما يأتي: األلعاب اإللكترونية: ندددددوب مدددددن هدددددي األلعددددداب التدددددي تعدددددر علدددددى شاشدددددة الحاسدددددوب ألعددددداب الحاسددددددوب( أو علددددددى شاشددددددة التلفدددددداز ألعدددددداب الفيددددددديو( التددددددي تددددددزود الفددددددرد بالمتعددددددة مددددددن خددددددالل اسددددددددددددتخدام تحددددددددددددد لإلمكانددددددددددددات العقليددددددددددددة تحددددددددددددد أو السددددددددددددتخدام اليددددددددددددد مددددددددددددع العددددددددددددين التدددددددددددد زر البصري/الحركي( ويكون من خالل تطوير للب ارمج اإللكترونية الشحروري 2118 (. 6-4( سددددددنوات و إج ارئيا هددددددي مجموعددددددة األلعدددددداب التددددددي يلعددددددب بهددددددا أطفددددددال الفئددددددة العمريددددددة والمتوافرة على األجهزة اإللكترونية الموجودة بين أيديهم.

20 9 إيجابيات األلعاب اإللكترونية: إيجابيددددددات األلعدددددداب اإللكترونيددددددة: هددددددي عبددددددارة عددددددن الم ازيددددددا والصفات الحسنة التي تحويها األلعاب اإللكترونية الهدلق 2114 (. و إج ارئيا هدددددي مجموعددددة اإليجابيددددات الناتجدددددة عددددن لعدددددب األطفددددال باأللعددددداب اإللكترونيددددة مدددددن وجهة نظر األمهات والمعلمات بحسب مدونة االستبانة التي قامت الباحثة بتطويرها. سلبيات األلعاب اإللكترونية: هددددددي عبدددددارة عدددددن المضددددددار التدددددي تسددددددببها األلعددددداب اإللكترونيددددددة لألطفال عند استخدامها بطريقة مفرطة وغير سليمة عوف 2113 (. و إج ارئيا هددددي مجموعددددة السددددلبيات الناتجددددة عددددن لعددددب األطفددددال باأللعدددداب اإللكترونيددددة مددددن وجهددددة نظر األمهات والمعلمات بحسب مدونة االستبانة التي قامت الباحثة بتطويرها.

21 11 الفصل الثاني األدب النظري والد ارسات السابقة

22 11 الفصل الثاني األدب النظري والد ارسات السابقة يتنددددددداول هدددددددذا الفصدددددددل األدب النظدددددددري المتعلدددددددق بموضدددددددوب الد ارسدددددددة والدر اسدددددددات السدددددددابقة ذات العالقة بموضوب الد ارسة. أوال: األدب النظري )6-4 يتندددددداول هددددددذا الجانددددددب الموضددددددوعات اآلتيددددددة: خصددددددائص أطفددددددال الفئددددددة العمريددددددة سدددددددنوات اللعدددددددب األلعددددددداب اإللكترونيدددددددة إيجابيدددددددات األلعددددددداب اإللكترونيدددددددة وسدددددددلبيات األلعددددددداب اإللكترونية وفيما يلي توضيب لهذه الموضوعات: مقدمة إن اللعدددددب الدددددذي يمارسددددده األطفدددددال فدددددي مختلدددددف م ارحدددددل نمدددددوهم ينطدددددوي علدددددى أشدددددكال مختلفددددة مددددن األنشددددطة: كاأللعدددداب الحركيددددة والتعليميددددة والتمثيليددددة والتركيبيددددة. ويحتددددل اللعدددد ب بدددددداألدوار أو األلعدددددداب اإلبداعيددددددة مكانددددددة هامددددددة فددددددي نمددددددو األطفددددددال ويمثددددددل هددددددذا الددددددنمط مددددددن اللعددددددب النشدددددداط المسدددددديطر فددددددي طفولددددددة مددددددا قبددددددل المدرسددددددة خاصددددددة وفددددددي المرحلددددددة األساسددددددية عامددددددددة. واللعددددددددب بدددددددداألدوار ينشددددددددأ ويتحددددددددد مددددددددع األنددددددددواب األخددددددددرى مددددددددن ممارسددددددددات األطفددددددددال كالمشددددداهدات لعناصدددددر البيئدددددة واالسدددددتماب إلدددددى القصدددددص والحكايدددددات واألحاديدددددث مدددددع الكبدددددار. واللعددددددب فددددددي الطفولددددددة وسدددددديط تربددددددوي يعمددددددل بدرجددددددة هائلددددددة علددددددى تشددددددكيل فددددددي هددددددذه األطفددددددال المرحلدددددة التكوينيدددددة الحاسدددددمة مدددددن النمدددددو اإلنسددددداني. وال يرجدددددع مصددددددر هدددددذه األهميدددددة إلدددددى أن

23 12 الطفددددددل يقضددددددي ج دددددد ل وقتدددددده فددددددي اللعددددددب الددددددذي يسددددددتثير اهتمامدددددده وأندددددده قليددددددل االنغمدددددداس فددددددي النشددددداط العملدددددي مدددددع الكبدددددار وانمدددددا يرجدددددع إلدددددى أن اللعدددددب يدددددتمخ عدددددن تغيددددد ارت كيفيدددددة فدددددي التكدددددددوين النفسدددددددي لألطفدددددددال وفيددددددده تكمدددددددن أسدددددددس النشددددددداط التعلمدددددددي والتربدددددددوي الدددددددذي سددددددديكون مسيط ار على حياتهم في سنوات المدرسة الحيلة 2114 (. ويبدددددددأ إشددددددباب نزعددددددة إلددددددى األطفددددددال الحيدددددداة المشددددددتركة مددددددع الكبددددددار فددددددي سددددددياق اللعددددددب حيدددددث ال يمددددددارس األطفددددددال الحيددددداة العمليددددددة فحسددددددب وانمددددددا يتشدددددربون أيضددددددا اتجاهددددددات معينددددددة نحدددددو الدددددذات وعالقتهدددددا بددددداآلخرين متخدددددذين ألنفسدددددهم أدوار الكبدددددار. وي عدددددد لعدددددب األدوار شدددددكالا متميددد از مدددن نشددداط إلدددى يددددخلهم الدددذين األطفدددال عدددالم الكبدددار ففدددي اللعدددب تتفدددتب أمدددام األطفدددال أبعدددداد العالقددددات القائمددددة بالفعددددل بددددين الندددداس ويددددتعلم األطفددددال مددددن اللعددددب الجمدددداعي الضددددبط الدددددذاتي والتنظددددديم الدددددذاتي خضدددددوعا للجماعدددددة وتنسددددديقا لسدددددلوكهم مدددددع األدوار المتبادلدددددة فيهدددددا. ويشددددكل اللعددددب أيضددددا مدددددخالا أساسدددديا لنمددددو األطفددددال عقليددددا ومعرفيددددا ولدددديس لنمددددوهم اجتماعيددددا وانفعاليددددا فقددددط. ففددددي اللعددددب يبدددددأ األطفددددال إلددددى التعددددرف األشددددياء وفرزهددددا وتصددددنيفها وبالتددددالي فدددي تعلدددم مفاهيمهدددا. وهندددا يلعدددب نشددداط اللعدددب دو ار كبيددد ار فدددي نمدددو الكدددالم لددددى وفدددي األطفدددال التعبير الرمزي وفي اكتساب وتكوين مها ارت التواصل اللفظي أحمد 2116 (. وقددددددددد أثبتددددددددت الد ارسددددددددات واألبحدددددددداث أيضددددددددا أن اللعددددددددب بأشددددددددكاله ومسددددددددتوياته وأنواعدددددددده المختلفدددددددة ي عدددددددد أساسدددددددا ضدددددددروريا لنمدددددددو عضدددددددالت األطفدددددددال وتطورهدددددددا والكتسددددددداب المهدددددددا ارت الحركيددددة التددددي يحتاجونهددددا فددددي الددددتعلم واالستكشدددداف وتكددددوين الددددذات الجسدددددية السددددليمة القويددددة. وي عدددددد اللعدددددب أداة للتعدددددرف إلدددددى التكدددددوين النفسدددددي والعقلدددددي والثقدددددافي لألطفدددددال والدددددى اكتشددددداف مظددددداهر االضدددددط ارب فدددددي تطدددددورهم مدددددن الندددددواحي العقليدددددة والوجدانيدددددة والنفسدددددحركية. وال يقتصدددددر دور اللعدددددب علدددددى كونددددده أداة تعلددددديم واكتشددددداف بدددددل يتعدددددداه خاصدددددة بالنسدددددبة لألطفدددددال أنفسدددددهم

24 13 ليصدددددددددبب أداة تعلدددددددددم واكتشددددددددداف. فمدددددددددن خاللددددددددده تتشدددددددددكل ب ندددددددددى شخصدددددددددياتهم البدنيدددددددددة والعقليدددددددددة واالجتماعية فتنشط عضالتهم وقيمهم العقلية وقواهم واتجاهاتهم اليونسف 2113 (. فاللعدددددب بأشددددددكاله وط ارئقدددددده المختلفددددددة يسدددددداعد األطفددددددال علددددددى اكتشدددددداف العددددددالم الددددددذي يحددديط بهددددم وعلدددى اكتسدددداب الكثيددددر مدددن المعلومددددات والحقدددائق عددددن األشددددياء والنددداس فددددي البيئددددة التدددددي يعيشدددددون فيهدددددا فيتعرفدددددون إلدددددى األشدددددكال واأللدددددوان واألحجدددددام ويقفدددددون علدددددى مدددددا يميزهدددددا مددددن خصددددائص مشددددتركة ومددددا يجمددددع بينهمددددا مددددن عالقددددات و يلم ددددون بمددددا تؤديدددده مددددن وظددددائف ومدددددا تنطدددددوي عليددددده مدددددن أهميدددددة. وكدددددل هدددددذا ي غندددددي األطفدددددال حيددددداة العقليدددددة بمعدددددارف وافدددددرة عدددددن العددددالم المحدددديط بهددددم وبمهددددا ارت معرفيددددة تعيددددنهم علددددى فهددددم العددددالم الددددذي يعيشددددون فيدددده والتكيددددف معددددده. وفدددددي اللعدددددب يدددددتعلم األطفدددددال الكثيدددددر أيضدددددا عدددددن أنفسدددددهم وعدددددن قدددددد ارتهم وشخصدددددياتهم. ويتفاعددددل األطفددددال مددددع بيئدددداتهم مددددن أشددددخاص وأشددددياء وأفعددددال وأفكددددار فتنمددددو مفدددداهيمهم عنهددددا وتتطددددور ومددددن خددددالل مفدددداهيمهم عددددن هددددذه األشددددياء يتعرفددددون إلددددى ذاتهددددم وفددددي كددددال العمليتددددين يتعلمون الحيلة 2114 (. وتأسيسددددددددددا علددددددددددى ماسددددددددددبق ونظدددددددددد ار للثددددددددددورة التكنولوجيددددددددددة التددددددددددي جدددددددددداءت باأللعدددددددددداب اإللكترونيددددددددة التددددددددي أصددددددددبحت تفددددددددر نفسددددددددها علينددددددددا وعلددددددددى أطفالنددددددددا مددددددددن خددددددددالل األجهددددددددزة اإللكترونيدددددة المتدددددوافرة بدددددين أيددددددينا وأيددددددي أطفالندددددا فقدددددد ابتعدددددد أطفالندددددا عدددددن األلعددددداب التربويدددددة والشدددددعبية التدددددي كاندددددت سدددددائدة فدددددي مجتمعاتندددددا وحدددددل محلهدددددا األلعددددداب اإللكترونيدددددة التدددددي أثدددددرت علددددى أطفالنددددا مددددن جميددددع الجوانددددب العقليددددة والمعرفيددددة والوجدانيددددة والنفسددددحركية مددددن هنددددا جدددداء أهميددددددة إلقدددددداء الضددددددوء علددددددى األلعدددددداب اإللكترونيددددددة مددددددن حيددددددث تأثيرهددددددا علددددددى أطفالنددددددا إيجابددددددا وسلبا وفيما يلي توضيحا لذلذ:

25 14 أطفال الفئة العمرية (6-3) سنوات وت عددددد مرحلددددة الطفولددددة المبكددددرة المرحلددددة الممتدددددة مددددن نهايددددة العددددام الثدددداني مددددن عمددددر الطفددددل وتسدددددتمر حتدددددى بدايدددددة العدددددام السدددددادس وهدددددي مرحلدددددة مهمدددددة مدددددن م ارحدددددل حياتددددده إن النمدددددو حيدددددث العقلددددددي للطفددددددل فيهددددددا يكددددددون سددددددريعا ويطدددددد أر مجموعددددددة مددددددن التغييدددددد ارت عليدددددده كتكددددددوين المفدددددداهيم االجتماعيدددددددة وزيدددددددادة الميدددددددل إلدددددددى الحريدددددددة واالتددددددد ازن والدددددددتحكم فدددددددي عمليدددددددة اإلخدددددددر اج ومحاولدددددددة الت عدددددرف علدددددى البيئدددددة المحيطدددددة والنمدددددو السدددددريع للغدددددة ونمدددددو مدددددا اكتسدددددبه مدددددن مهدددددا ارت وبدددددزو األندددددا األعلدددددى والتفريدددددق بدددددين الخيدددددر والشدددددر والصدددددواب والخطدددددأ وازديددددداد وضدددددوح الفدددددوارق فدددددي الشخصية حتى تصبب واضحة المعالم في نهاية المرحلة بحرو 2113 (. وتعدددد د مرحلددددة الطفولددددة المبكددددرة مددددن الم ارحددددل المهمددددة فددددي حيدددداة اإلنسددددان والتددددي يبدددددأ بهددددا باالعتمددددددداد الكلدددددددي علدددددددى اآلخدددددددرين ومدددددددن ث دددددددم يرتقدددددددى فدددددددي النمدددددددو نحدددددددو االعتمددددددداد علدددددددى الدددددددذات واالسدددددددتقاللية وفدددددددي هدددددددذه المرحلدددددددة يدددددددزداد اعتمددددددداد الطفدددددددل علدددددددى نفسددددددده ويقدددددددل اعتمددددددداده علدددددددى الكبددددار ويددددتم االنتقددددال فيهددددا مددددن بيئددددة المنددددزل إلددددى بيئددددة الحضددددانة وريددددا حيددددث يبدددددأ األطفددددال بالتفاعدددددل مدددددع البيئدددددة الخارجيدددددة. وفدددددي هدددددذه المرحلدددددة تبددددددأ عمليدددددة التنشدددددئة االجتماعيدددددة والعدددددادات االجتماعيدددددة واكسددددداب القددددديم واالتجاهدددددات ويدددددتعلم التمييدددددز بدددددين الصدددددواب والخطدددددأ وان كدددددان ال يعددددرف لمدددداذا هددددو صددددواب أو خطددددأ. وبشددددكل عددددام يمكننددددا القددددول إن مرحلددددة الطفولددددة المبكددددرة هددددي األساس التي يتم بها بناء الشخصية السوية عليها الزه ارني 2114 (. وتتميدددددز مرحلدددددة الطفولدددددة المبكدددددرة بسدددددمات وخصدددددائص يجدددددب علدددددى األبدددددوين أخدددددذها بعدددددين االعتبددددار مددددن هددددذه الخصددددائص كثددددرة األسددددئلة فالطفددددل فددددي أول عمددددره يكثددددر مددددن األسددددئلة كمددددا أن الطفددددل فددددي هددددذه المرحلددددة ال يسددددتطيع التفريددددق بددددين الصددددواب والخطددددأ فيجددددب علددددى األبددددوين

26 15 معاملددددددة الطفددددددل علددددددى مسددددددتوى تفكيددددددره. وتعددددددد كثددددددرة الحركددددددة والتنقددددددل وتقليددددددد األبددددددوين مددددددن أهددددددم الصدددددفات فدددددي هدددددذه المرحلدددددة فيجدددددب علدددددى األبدددددوين عددددددم تدددددوبي الطفدددددل ألنددددده لدددددم ينضدددددج عقلددددده بعدددددد وال يجدددددب معاقبتددددده مدددددثالا علدددددى عنددددداده أو كثدددددرة لعبددددده ولكدددددن يجدددددب علدددددى األبدددددوين تحفيدددددز طفلهما وتشجيعه على الصعيد المعنوي والمادي النجار 2114 (. وهندددداذ خصددددائص أساسددددية عندددددد الطفددددل يجددددب التعامددددل معهدددددا بشددددكل سددددليم منهددددا حدددددب اللعددددب وهددددي وسدددديلة مهمددددة لالكتشدددداف والددددتعل م وخصوصددددا ألعدددداب الفددددذ والتركيددددب فهددددي تسدددداعد فددددي نمددددو تفكيددددر الطفددددل كمددددا أن الطفددددل يملددددذ ذاكددددرة نقيددددة بيضدددداء تمكندددده مددددن التقدددداط المعلومددددات وحفظهددددددا دون فهمهددددددا جميددددددع هددددددذه الخصددددددائص وغيرهددددددا فددددددي مرحلددددددة الطفولددددددة المبكددددددرة حساسددددددة ومهمدددة لبنددداء شخصدددية الطفدددل ويكدددون الددددور األكبدددر علدددى األبدددوين لرسدددم هدددذه الشخصدددية عبدددد الكافي 2116 (. وتأكيددددددا علدددددى مدددددا سدددددبق ذكدددددره يجدددددب علدددددى الوالددددددين تدددددوفير بيئدددددة للطفدددددل تكدددددون صدددددحيةا وسددددليمة قدددددادرة علددددى جعلددددده متفدددداعالا فدددددردا وايجابيدددددا ونشددددطا بحيدددددث يصدددددبب فدددددي جميدددددع متكددددامالا جواندددددددب نمدددددددوه الوجدانيدددددددة والنفسدددددددحركية والعقليدددددددة واالجتماعيدددددددة والجسددددددددية وذلدددددددذ مدددددددن أجدددددددل أن يتفاعل مع البيئة الخارجية بطريقة بناءة وصحيحة. اللعب وأنواعه وأشكاله األنشدطة مدن اللعدب ي عدد االجتماعيدة الطدابع ذات يمارسدها والتدي الترفيهدي مختلدف شد ارئب المجتمدع خاصدة كدبع منظمدا اللعدب يكدون قدد األطفدال األنشدطة أو الفكريدة قدوانين أو بضدوابط مدرتبط غيدر عفويدا أو الرياضدية كالتصدرفات مدن األطفدال بهدا يقدوم التدي

27 16 وحمدل الجدري يسدعى تعلميدا ونشداطا تربويدة وسديلة ي عدد كمدا األشدياء المختصدون فدي األلعداب التربويدة الجواندب بعد اسدتغالل إلدى الطفدل حيداة فدي اإليجابيدة وتشدجيعه عليهدا الفكريدة قد ارتده مختلدف وتنميدة والبدنيدة والمهدا ارت الوقدوف مدن األساسدية إلدى والمشدي ممارسدة مختلدف نشداطات اللعدب الرياضدية بعد اكتسداب مدن يمكنده كمدا والفكريدة الصدفات كالصدبر التعدب مقاومدة علدى والقددرة إلدى إضدافة أهدافده تحقيدق إلدى والوصدول التسدامب أخدالق حيداة العدي علدى الطفدل يسداعد هدذا كدل بيدنهم. الدزمالء وحدب والتعداون بصفة جيدة يكبر حتى مشاكل أو عقد دون عادية سليم وعقل سليمان 2113 (. ويمكددددن تعريددددف اللعددددب بأندددده: اسددددتعداد عددددام فطددددري يتكددددون ويعتدددددل بفعددددل البيئددددة والهدددددف )2113 منددددده النشددددداط الحدددددر والتعبيدددددر التلقدددددائي والمتعدددددة رزق 1485 (. أمدددددا فدددددرج إلدددددى فيدددددذهب أن اللعددددب بالنسددددبة للطفددددل هددددو أنفدددداس الحيدددداة إندددده حياتدددده ولدددديس مجددددرد طريقددددة الشددددغال الددددذات وتمضدددددددددية الوقدددددددددت. فاللعدددددددددب هدددددددددو كمدددددددددال التربيدددددددددة والتعبيدددددددددر الدددددددددذاتي والتدددددددددرويب عدددددددددن الدددددددددنفس واالستكشاف. فددددي حدددددين عرفددددده الحربدددددي 2114( بأندددده عبدددددارة عدددددن نشددددداط موجدددده أو غيدددددر موجددددده يعبدددددر عدددددن حاجدددددة الطفدددددل إلددددددى إشدددددباب الميدددددل الفطددددددري لددددده وحاجتددددده إلددددددى السدددددرور واالسدددددتمتاب وهددددددو ضدددرورة بيولوجيددددة فددددي بنددداء ونمددددو وتكامددددل الشخصددديه للفددددرد وهددددو سدددلوذ اختيدددداري ذاتددددي طددددوعي داخلددددي الدددددافع غالبددددا أو تكيفددددي تعليمددددي يوافددددق الددددنفس وهددددو وسدددديلة لكشددددف الكبددددار عددددن عددددالم الطفددددددل للتعددددددرف علددددددى عالمدددددده وذاتدددددده ويمهددددددد لبندددددداء الشخصددددددية المتكاملددددددة فددددددي ظددددددل ظددددددروف تددددزداد تعقيدددددا ويددددزداد الطفددددل معهددددا تكيفددددا. عرفدددده الحيلددددة كمددددا 2114( بأندددده عبددددارة عددددن نشدددداط حر يستثمره الكبار لتنمية شخصيات وسلوكات األطفال ولزيادة المتعة والتسلية لديهم.

28 17 وتعرفدددددده الباحثددددددة بأندددددده عبددددددارة عددددددن مجددددددال يعبددددددر فيدددددده الطفددددددل عددددددن شخصدددددديته وحالتدددددده النفسددددية والجسدددددية والعقليددددة بحيددددث يجعددددل الطفددددل يددددنفس عددددن رغباتدددده الداخليددددة فيقددددوم بتحويددددل كل ما هو بداخله من مشاعر وأحاسيس إلى أر الواقع المجرد(. يوجددددد للعددددب عدددددة أشددددكال فددددي المجتمددددع ولكدددد ل منهددددا أهددددداف محددددددة بدقدددده وهددددي كدددداآلتي بشير 2118 (: اللعب العفوي: ي عدددددد أسددددداس النشددددداط الحركدددددي النفسدددددي للطفدددددل وهدددددو الوسددددديلة األولدددددى للتعبيددددددر عددددددن طريددددددق إشددددددا ارت لحركددددددات تظهددددددر عفويددددددة ويتوجدددددده اللعددددددب بعددددددد ذلددددددذ نحددددددو الددددددتعلم للحياة ويصور ما يصوره الكبار. اللعب التربوي: يمكددددن أن يقددددوم اللعددددب فددددي المدرسددددة الفعالددددة بدددددور تربددددوي عندددددما يكددددون الطفدددددل فدددددي فتدددددرة نمدددددوه بحيدددددث يثيدددددر االنتبددددداه وينم دددددي روح التعددددداون والمالحظدددددة كمدددددا يمكدددددن للعدددددب التربوي أن ينظم سلوذ الطفل ويهيئه للحياة االجتماعية. اللعب العالجي: يسددددتعمل هددددذا النددددوب مددددن اللعددددب فددددي العددددالج النفسددددي للطفددددل الددددذي هددددو تحدددددت التشدددددخيص فعدددددن طريدددددق اللعدددددب يمكدددددن تحديدددددد المشددددداكل التدددددي يعددددداني منهدددددا الطفدددددل مثدددددل نشاطات الرسم والدمى الخشبية. دور اللعب في تكوين الطفل للعدددددب أهميدددددة كبيدددددرة فدددددي تكدددددوين الطفدددددل ولددددده عددددددة آثدددددار أساسدددددية فدددددي جواندددددب الطفدددددل المختلفة لخصها بشير 2118( في اآلتي:

29 18 الجانب النفسي: ينظدددددددر المحللدددددددون النفسددددددد يون إلدددددددى اللعدددددددب علدددددددى أنددددددده الطريدددددددق لفهدددددددم محدددددداوالت الطفددددددل للتوفيددددددق بددددددين الخبدددددد ارت المتعارضددددددة التددددددي يمددددددر بهددددددا إذ عددددددن طريددددددق اللعددددددب يكتشف الطفل الذي يعاني من مشكلة خاصة في نفسه. الجانب االجتماعي: يسددددددداهم اللعدددددددب فدددددددي تنشدددددددئة الطفدددددددل اجتماعيدددددددا وتوازنددددددده انفعاليدددددددا وعاطفيددددا ألندددده مددددن خددددالل اللعددددب مددددع اآلخددددرين يكتسددددب اإلثددددارة واألخددددذ والعطدددداء واحتدددد ارم حقددددوق اآلخرين كما إنه يؤدي دو ار هاما في تكوين النظام األخالقي. الجانب البدني: توجددددد عدددددة فوائددددد تعددددود علددددى البدددددن باإليجدددداب حيددددث إندددده يسدددداعد علددددى نمدددددو القدددددد ارت العقليدددددة للطفدددددل وزيدددددادة وزنددددده لدددددذا يعدددددد اللعدددددب ضدددددروريا فدددددي هدددددذه المرحلدددددة وذلدددددذ لتهيئددددة الطفددددل السددددتقبال المهددددا ارت واألعمددددال التددددي تتطلبهددددا الم ارحددددل المقبلددددة باإلضددددافة أن إلددددى اللعددددددب ينمددددددي العضددددددالت الصددددددغرى والكبددددددرى للطفددددددل التددددددي تمكندددددده مددددددن القيددددددام باألعمددددددال التددددددي تحتاج لمهارة يدوية. وبددددددذلذ يقددددددوم األطفددددددال بألعدددددداب عدددددددة عفويددددددة وتربويددددددة وعالجيددددددة مددددددن خددددددالل ممارسددددددة ألدددددددوان نشددددددداط اللعدددددددب المختلفدددددددة والتدددددددي تسددددددداعدهم علدددددددى الدددددددتخلص مدددددددن رغبددددددداتهم المكبوتدددددددة ونزعدددددداتهم العدوانيددددددة ومخدددددداوفهم ومددددددؤث ارتهم واتجاهدددددداتهم السددددددلبية وهددددددذا يسدددددداعد علددددددى تددددددوفير جوانب نفسية واجتماعية وبدنية سليمة ومعافاة. األلعاب اإللكترونية وأهميتها لددددم يكددددن متوقعددددا الطريقددددة التددددي فيهددددا تددددم اكتشدددداف أول لعبددددة إلكترونيددددة فقددددد قددددام العددددالم "ويليددددددددددام هيجينبوتددددددددددام" W.Hijinputham بمسدددددددددداعدة فريددددددددددق عملدددددددددده التددددددددددابعين لددددددددددو ازرة الطاقددددددددددة

30 19 األمريكيدة بداخت ارب لعبدة تدنس بدائيدة مصدممة لالعبدين بهددف الترفيده األدوات قسدم زوار عدن )1438 فددددددي المختبددددددر وكددددددان ذلددددددذ عددددددام وكانددددددت هددددددذه نقطددددددة انطالقددددددة تقنيددددددة األلعدددددداب 41 اإللكترونيددددددة التددددددي غددددددزت جميددددددع بلدددددددان العددددددالم حتددددددى وصددددددلت عوائدددددددها نحددددددو مليددددددار دوالر سدددددنويا بشدددددير 2118 (. وقدددددد بددددددأ العمدددددل فدددددي صدددددناعة األلعددددداب اإللكترونيدددددة فدددددي القدددددرن التاسدددددع وبدايددددددة عشددددددر القددددددرن العشددددددرين علددددددى نطدددددداق محدددددددود أن إال تددددددداول شددددددبكة اإلنترنددددددت وتقدددددددم أجهددددددزة التكنولوجيددددددا سدددددداعد علددددددى انتشددددددار هددددددذه األلعدددددداب اإللكترونيددددددة حيددددددث بحلددددددول عددددددام إندددددده 1481 م انتشددددددرت هددددددذه األلعدددددداب فددددددي م اركددددددز المالهددددددي والمقدددددداهي اإللكترونيددددددة والمنددددددازل نتيجددددددة لتندددددددوب األلعددددددداب وسدددددددهولة اسدددددددتخدامها بواسدددددددطة جهددددددداز الكمبيدددددددوتر وأصدددددددبحت األلعددددددداب الشدددددددغل الشدددداغل لألطفددددال والشددددباب وتحولددددت مددددن هوايددددات إلددددى حدددداالت اإلدمددددان كمددددا تشددددير الد ارسددددات في هذا المجال إلى إشباب الرغبة في مواجهة المخاطر وقبول التحدي الهدلق 2114 (. تعددددددددت وسددددددائل الترفيدددددده فددددددي العددددددالم الحددددددديث مثددددددل الموسدددددديقى واألفددددددالم وغيرهددددددا وقددددددد طغددددددددت مددددددددؤخ ار ألعدددددددداب الفيددددددددديو اإللكترونيددددددددة علددددددددى السددددددددوق العددددددددالمي بشددددددددكل هائددددددددل ممددددددددا أدى بالشدددددركات العالميدددددة الكبدددددرى لددددددخول هدددددذا السدددددوق الجديدددددد فعلدددددى سدددددبيل المثدددددال أنتجدددددت شدددددركة إلكترونيددددددذ آرتددددددس( لعبددددددة كددددددرة القدددددددم الشددددددهيرة )FIFA الثالثيددددددة األبعدددددداد التددددددي تحدددددداكي الواقددددددع بشددددكل غيددددر مسددددبوق وتبلددددب عوائددددد هددددذه اللعبددددة 5.2 مليددددار دوالر. وقددددد قامددددت شددددركات كثيددددرة فددددي هدددذا المجدددال مدددن إنتددداج ألعددداب فيدددديو ثالثيدددة األبعددداد تحددداكي الواقدددع والخيدددال ومدددن هدددذه األلعددداب الشددددددطرنج وألعدددددداب الرياضددددددة المختلفددددددة والمغددددددام ارت التددددددي تجعددددددل مددددددن المسددددددتخدم الشددددددعور بأندددددده يلعب داخل اللعبة بشير 2118 (.

31 21 وتعددددددر ف األلعدددددداب اإللكترونيددددددة نددددددوب مددددددن بأنهددددددا األلعدددددداب التددددددي تعددددددر علددددددى شاشددددددة الحاسدددددددوب ألعددددددداب الحاسدددددددوب( أو علدددددددى شاشدددددددة التلفاز ألعددددددداب الفيدددددددديو( والتدددددددي تدددددددزود الفدددددددرد بالمتعددددددة مددددددن خددددددالل اسددددددتخدام تحددددددد لإلمكانددددددات العقليددددددة أو تحددددددد السددددددتخدام اليددددددد مددددددع العددددددين التددددددددددددددددد زر البصدددددددددددددددددري/الحركي( ويكدددددددددددددددددون مدددددددددددددددددن خدددددددددددددددددالل تطدددددددددددددددددوير للبددددددددددددددددد ارمج اإللكترونيدددددددددددددددددة الشدددددحروري 2118 (. وعرفهدددددا الهددددددلق 2114 ( بأنهدددددا نشددددداط ينخدددددرط فيهدددددا الالعبدددددون فدددددي نددددد ازب مفتعدددددل ومحكدددددوم بقواعدددددد معيندددددة بشدددددكل يدددددؤدي إلدددددى نتدددددائج قابلدددددة للقيددددداس الكمدددددي ويطلدددددق علدددددى لعبددددة مددددا بأنهددددا لعبددددة إلكترونيددددة مددددن خددددالل توفرهددددا علددددى هيئددددة رقميددددة ويددددتم تشددددغيلها غالبددددا علددددى التلفاز وجهاز الحاسوب والفيديو والهواتف النقالة واألجهزة الكفية المحمولة. و تعددددرف الباحثددددة األلعدددداب اإللكترونيددددة بأنهددددا مجموعددددة األلعدددداب التددددي يلعددددب بهددددا أطفددددال الفئددددة العمرية 6-4( سنوات والمتوافرة على األجهزة اإللكترونية الموجودة بين أيديهم(. 2111( عدددددددددددا وقدددددددددد ذكدددددددددرت األكاديميدددددددددة العربيدددددددددة للتعلددددددددديم اإللكتروندددددددددي مدددددددددن العناصدددددددددر واألسدددددس التدددددي تقدددددوم عليهدددددا أن تتوافر فيها وهي: األلعددددداب التعليميدددددة سدددددواء كاندددددت تقليديدددددة أو إلكترونيدددددة والتدددددي يجدددددب الهدف: أن يكددددون لهددددا هدددددف تعليمددددي واضددددب ومحدددددد يتطددددابق مددددع الهدددددف الددددذي يريددددد الالعب الوصول إليه. القواعد: أن يكون لكل لعبة قواعد تحدد كيفية اللعب. أن المنافسة: تعتمددددد فددددي تحقيقهددددا لألهددددداف علددددى عنصددددر المنافسددددة وقددددد يكددددون ذلددددذ بددددين مددددتعلم وآخددددر أو بددددين المددددتعلم والجهدددداز أو بددددين المددددتعلم ومحددددذ أو معيددددار وذلددددذ إلتقان مهارة ما أو تحقيق أهداف محددة.

32 21 التحدي: أن تتضددددمن اللعبددددة قددددد ار مددددن التحدددددي المالئددددم الددددذي يسددددتنفر قددددد ارت الفددددرد فددددي حدود ممكنة. الخيال: أن تثيددددر اللعبددددة خيددددال الفددددرد وهددددذا مددددا يحقددددق الدافعيددددة والرغبددددة لدددددى الفددددرد فددددي التعلم. الترفيه: أن تحقددددق اللعبددددة عنصددددر التسددددلية والمتعددددةه علددددى أن ال يكددددون ذلددددذ هددددو هدددددف اللعبة بل يجب م ارعاة التوازن بين المتعة والمحتوى التعليمي. األلعددددداب تأخدددددذ وبدددددذلذ اإللكترونيدددددة أهميتهدددددا مدددددن جاذبيتهدددددا وتشدددددويقها أدى وقدددددد لالعدددددب ذلددددددذ النتشددددددارها فددددددي المنددددددازل وأمدددددداكن اللعددددددب والتسددددددلية ووصددددددل انتشددددددارها للهدددددداتف المحمدددددددول وجهددددددداز الحاسدددددددوب. وتعدددددددد األلعددددددداب اإللكترونيدددددددة األجنبيدددددددة األكثدددددددر إنتاجدددددددا وانتشدددددددا ار فدددددددي ظدددددددل انخفددددددا كبيددددددر لأللعدددددداب اإللكترونيددددددة فددددددي الددددددوطن العربددددددي ويعددددددزى ذلددددددذ لقلددددددة المتخصصددددددين والفنيددددددين وندددددددرة الكليددددددات والم اركددددددز المتخصصددددددة للتدددددددريب علددددددى تصددددددنيع مثددددددل تلددددددذ األلعدددددداب وندددددددتج عدددددددن ذلدددددددذ قلدددددددة الموثوقيدددددددة للمدددددددواد التدددددددي تحويهدددددددا بعددددددد التدددددددي تدددددددم األلعددددددداب تصدددددددنيعها الحربي 2114 (. وقد صنفت الشحروري 2118( األلعاب إلى: اإللكترونية ألعاب الحركة: األلعددداب هدددي التدددي تعتمدددد علدددى اسدددتخدام العدددين واليدددد أكثدددر مدددن اعتمادهدددا علدددى محتوى اللعبة مثل ألعاب المغام ارت والعدوان الخيالي.

33 22 ألعاب المغامرة: وهي األلعاب التي تحتوي على حل المشكالت واالستكشاف. ألعاب لعب الدور: ويشدددارذ فيهدددا أكثدددر مدددن العدددب وتعتمدددد بشدددكل عدددام علدددى التطدددور الندددوعي للخصائص. ألعاب الرياضة: هددددددي ألعدددددداب تشددددددبه االسددددددتر اتيجيات سددددددواء لعبددددددت مددددددن العددددددب واحددددددد أو مددددددن الفريق الرياضي. ألعاب المحاكاة: األلعاب وهذه تبتكر موضوعا أو عملية بكل تفاصيلها. األلعاب األلعاب وهي القديمة: التعليمية ومعظمها حولت إلى ألعاب محوسبة. العمري أما 2113( فقد صنفتها حسب طبيعتها اآلتي: النحو إلى : الغا ي )المحارب المقاتل( الصدددددنف وهدددددذا النصدددددر إلدددددى يهددددددف الالعبدددددين بدددددين والتندددددافس كانددددت مهمددددا يسددددعى النددددوب هددددذا وفددددي الخسددددائر. أهددددداف تحقيددددق إلددددى الالعبددددون بحيدددددث محددددددة يشدددددعرون األحدددددداث علدددددى السددددديطرة أو اللعبدددددة أحدددددداث علدددددى السددددديطرة عندددددد بالمتعدددددة االجتماعيدددددة اللعبة. حولها تدور أو تتضمنها التي الصدددددنف هدددددذا المدير: تطدددددوير إلدددددى يهددددددف تطدددددوير ويدددددتم اإلتقدددددان. درجدددددة إلدددددى معيندددددة مهدددددا ارت أسددددداليب مسدددددتوى إلدددددى الالعبدددددين لددددددى العمليدددددات يجعلهدددددم يمارسدددددون وذلدددددذ النهايدددددة إلدددددى اللعدددددب ممارسددددددة مددددددن تمكيددددددنهم عبددددددر علددددددى والعمددددددل نفسددددددها اللعبددددددة فددددددي سددددددابقا أتقنوهددددددا التددددددي المهددددددا ارت اللعبة ذاتها. في وشموالا وتفصيالا عمقا أكثر أخرى مها ارت إتقان بهدف الحقا توظيفها

34 23 المستغرب : )المتعجب) الخبددددد ارت بيدددددان يدددددتم وعرضدددددها والتجدددددارب الجديددددددة هدددددذا فدددددي الماتعدددددة الصددددنفين فددددي عليدددده هددددو ممددددا منهددددا أقددددل تكددددون التحدددددي درجددددة ولكددددن الصددددنف فددددي و السددددابقين. المتعة إلى رئيس بشكل الالعبون يتطلع النوب هذا واالسترخاء. المشارك: يسدددددتمتع الصدددددنف بهدددددذا الالعبدددددون الصدددددبغة ذات باأللعددددداب المشددددداركة أو االجتماعيدددددة العوالم في االفت ارضية خياله. والخيال عالمه العالم بأن فيشعر وقد لخص فتب اهلل 2113( أسباب األطفال تعلق باأللعاب اإللكترونية باألتي: السيطرة على الذات: إن األسدددددددددباب الكامندددددددددة و ارء تعلدددددددددق األطفدددددددددال باأللعددددددددداب اإللكترونيددددددة والفيددددددديو هددددددي األسددددددباب نفسددددددها الكامنددددددة و ارء ممارسددددددة أيددددددة لعبددددددة حيددددددث يمثدددددل إطدددددار اللعبدددددة جدددددز ا ءا مدددددن النشددددداط االجتمددددداعي السيطرة على ذاته وعلى العالم. ويسدددددعى الطفدددددل مدددددن خاللددددده إلدددددى عامل جذب ل طفال: األلعددددداب إن اإللكترونيدددددة بمختلدددددف أشدددددكالها وأنواعهدددددا تجدددددذب األطفددددال بمددددا توحيدددده مددددن معددددارذ حقيقيددددة أو تددددوهمهم دخددددول عصددددور مددددا قبددددل التدددداري مثددددددددل قتددددددددال الديناصددددددددو ارت والفضدددددددداء كمددددددددا أن الرسددددددددوم واأللددددددددوان والخيددددددددال والمغددددددددامرة للعب. األطفال تجذب التماثل مع األبطال: األلعدددداب تشددددكل اإللكترونيددددة بالنسددددبة للطفددددل إطددددا ا را يتمثددددل فيدددده بطددددددداال يتحدددددددرذ وينتقدددددددل وي عددددددددل سدددددددلوكه والطفدددددددل ينددددددددمج مدددددددع البطدددددددل وان التدددددددداخل والتكامدددددل اللدددددذين توفرهمدددددا لعبدددددة الفيدددددديو يسدددددهمان فدددددي تعلدددددق األلعددددداب بهدددددذه األطفدددددال وتددددددوفر للطفددددددل إمكددددددان التماثددددددل مددددددع األبطددددددال مددددددن خددددددالل تعرضددددددها لعقبددددددات كاأللغددددددام والمتفج ارت والعوائق الطبيعية التي يتوجب على بطل اللعبة التعامل معها.

35 24 عالم وهمي: األلعددددداب اإللكترونيدددددة ا مدددددا وهم ا يدددددا بعيددددد ا دا عدددددن العدددددالم لألطفدددددال تخلدددددق عال اليدددددومي ولكنددددده محددددددد فدددددي الزمدددددان والمكدددددان ويمثدددددل موق ا عدددددا ماد ا يدددددا وأحدددددداثاا تدددددوفر لددددده إمكانيددددة تمثيدددددل ذاتددددده فددددي إطدددددار مدددددا مددددن خدددددالل اندماجددددده ذاته من خالل محاولته السيطرة على هذا العالم الوهمي. وتمثلدددده لبطدددددل معدددددين يحقدددددق نقطة تركي إن أفكدددددار األلعددددداب اإللكترونيدددددة وموضدددددوعاتها أحياندددددا تقددددددم إذ متنوعدددددة : سدددددباقا للسددددديا ارت يتعدددددود الطفدددددل مدددددن خاللددددده علدددددى التركيدددددز وتجندددددب الحدددددواجز والقيدددددادة إلدددددى حدددددد مدددددا أو تقددددددم ألعا ا بدددددا للخيدددددال العلمدددددي فدددددي الفضددددداء تقددددددم أو شخصدددددية بطدددددل خارق على نمط»السوبرمان«يقارب األش ارر ويتغلب على المصاعب. ت عدددددد وبدددددذلذ األلعددددداب اإللكترونيدددددة مصدددددد ا را مه مدددددا لتعلددددديم الطفدددددل إذ يكتشدددددف الطفدددددل مدددددن خاللهددددددا الكثيددددددر وتشددددددبع خيالدددددده بشددددددكل لددددددم يسددددددبق لدددددده مثيددددددل كمددددددا أن الطفددددددل أمددددددام األلعدددددداب اإللكترونيددددة يصددددبب أكثددددر حيويددددة ونشدددداطاا وأسددددهل انخ ارطاددددا فددددي المجتمددددع كمددددا أن هددددذه األجهددددزة تعطدددددي فرصدددددة للطفدددددل أن يتعامدددددل مدددددع التقنيدددددة الحديثدددددة مثدددددل اإلنترندددددت وغيرهدددددا مدددددن الوسدددددائل الحديثة كما أنها تعلمه التفكير العلمي الذي يتمثل في وجود مشكلة ثم التدرج لحلها. إيجابيات األلعاب اإللكترونية وسلبياتها لأللعدددددداب اإللكترونيددددددة عدددددددة إيجابيددددددات وسددددددلبيات تددددددؤثر علددددددى مسددددددتخدميها ال بددددددد مددددددن معرفتهدددددددا. إذ أشدددددددارت عددددددددة د ارسدددددددات إيجابيدددددددات إلدددددددى األلعددددددداب اإللكترونيدددددددة فدددددددي حدددددددين بيندددددددت 2114( أن د ارسددددددات أخددددددرى سددددددلبيات متعددددددددة ومتنوعددددددة لممارسددددددتها. إذ بددددددين الهدددددددلق األلعدددددداب اإللكترونيددددة تنمدددددي االنتبددددداه والتركيدددددز وتنشدددددط الددددذكاء ألنهدددددا تسدددددتخدم ألعددددداب االكتشددددداف وتسددددداعد

36 25 األطفدددال أيضدددا علدددى المشددداركة فدددي اللعدددب وكمدددا تعمدددل علدددى أنهدددا الدددذاكرة تنميدددة وت سدددرب عمليدددة التفكيددددر وتطددددور حدددددس المبددددادرة والتخطددددديط والمنطددددق لدددددى األطفدددددال وتددددؤدي إلدددددى توسددددع خيدددددال ألعددددداب حدددددل فمدددددثالا الطفدددددل األلغددددداز تسددددداعد فدددددي تنميدددددة العقدددددل وسدددددرعة البديهدددددة كمدددددا أنهدددددا تولدددددد روح المنافسة بين الالعبين. الهددددددلق ويؤكدددددد 2114( فدددددي د ارسدددددة آخدددددرى لددددده علدددددى األلعددددداب أن اإللكترونيدددددة مصددددددر مهددددم لتعلدددديم الطفددددل إذ تشددددبع خيددددال الطفددددل بشددددكل كبيددددر ويكتشددددف الطفددددل مددددن خاللهددددا الكثيددددر كمدددددا أن الطفدددددل أمدددددام األلعددددداب اإللكترونيدددددة أكثدددددر يصدددددب ب حيويدددددة ونشددددداطا ا وأسدددددهل انخ ارطادددددا فدددددي المجتمددددددع كمددددددا أن هددددددذه األجهددددددزة تعطددددددي فرصددددددة للطفددددددل ليتعامددددددل مددددددع التقتيددددددة الحديثددددددة مثددددددل اإلنترندددددت وغيرهدددددا مدددددن الوسدددددائل الحديثدددددة كمدددددا أنهدددددا تعلمددددده التفكيدددددر العلمدددددي الدددددذي يتمثدددددل فدددددي وجددددددود مشددددددكلة ثددددددم التددددددددرج لحلهددددددا. وأضدددددداف أهدددددددل 2114 ( األلعدددددداب إ ن اإللكترونيددددددة تسددددددداعد الطفددددددددل علددددددددى تعلددددددددم اللغددددددددة اإلنجليزيددددددددة بطريقدددددددددة سددددددددهلة وماتعددددددددة. فددددددددي حددددددددين عددددددددار ذلدددددددددذ قويددددددددر 2111( إذ بدددددددين أن األلعددددددداب اإللكترونيددددددددة تعمدددددددل علدددددددى إضددددددددعاف الطفدددددددل فدددددددي كامددددددددل جوانبدددددده فددددددثالا تعمددددددل علددددددى إضددددددعاف الجانددددددب التحصدددددديلي الد ارسددددددي فاألطفددددددال الددددددذين يلعبددددددون ألعابدددا عنيفدددة يصدددبب لدددديهم ميدددل للسدددلوذ العددددواني ويكدددون التفاعدددل األسدددري قلددديالا يتسدددبب ممدددا بمشددددكالت أسددددرية. كمددددا يدددددؤثر علددددى الددددذاكرة اللفظيدددددة للطفددددل السددددمنة إلدددددى وتددددؤدي ومددددا يتبعهدددددا والا من أم ار نفصال عن واقع الحياة عندما يستغرق مدة طويلة في اللعب. الشدددددحروري أمددددا 2118( أن لأللعددددداب فتدددددرى اإللكترونيدددددة إيجابيددددات عددددددة منهدددددا أنهدددددا تعدددددد مددددددخالا لدددددتعلم علدددددم الحاسدددددوب وتشدددددير األبحددددداث إلدددددى أنددددده يمكدددددن تعلدددددم بعددددد المهدددددا ارت مثدددددل االنتبددددددداه البصدددددددري واإلد ارذ المكددددددداني وتحديدددددددد االتجاهدددددددات مدددددددن خدددددددالل األلعددددددداب اإللكترونيدددددددة